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    安徽11选5:试论音乐教学的“软实力”培养


    □ 谭翕予

    湖南衡阳师范学院

    摘 要:

    安徽快3平台 www.yhu69.com 音乐教学的"软实力"培养,是一种智力支撑系统与能量之源系统,也是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统。本文从思维能力培养、心理能力培养、创新能力培养三个理论层面,对音乐教学的"软实力"培养进行了全面系统、深入细致的研究与论述。对于音乐教学的"软实力"培养,可以提供理性思辨与教学实践的双重参照系。

      谭翕予

      摘要:音乐教学的“软实力”培养,是一种智力支撑系统与能量之源系统,也是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统。本文从思维能力培养、心理能力培养、创新能力培养三个理论层面,对音乐教学的“软实力”培养进行了全面系统、深入细致的研究与论述。对于音乐教学的“软实力”培养,可以提供理性思辨与教学实践的双重参照系。

      关键词:音乐 教学 软实力 培养 思维 心理 创新 能力

      音乐教学的“软实力”培养,是一种智力支撑系统与能量之源系统,也是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统。其核心是一种软性能力即柔性能力培养,其中主要者,可以分解为以下三种能力,我们分层次来进行系统化的研究与论述。

      一、思维能力培养

      音乐教学“软实力”培养的第一个层面,是思维能力培养。

      “思维”,是“指理性认识,或指理性认识的过程。是人脑对客观事物能动的、间接的和概括的反映?!盵1]对于音乐教学而言,对学生思维能力的培养,主要有以下三种思维能力培养。

      (一)形象思维能力培养

      形象思维是思维方式中的一种,它是“人类能动认识和反映世界的基本形式之一,也是艺术创作的主要思维方式?!窃擞靡欢ǖ男蜗罄锤兄?、把握和认识事物,也就是通过具体、感性的形象来达到对事物本质规律认识的一种思维形式?!盵2]

      音乐艺术中的创作(词曲创作)、表演(声乐演唱与器乐演奏)、欣赏,都离不开形象思维,都以音乐作品中的音乐形象为媒介,都必须用形象来思考、用形象来“说话”。所以一切音乐人都必须具备一定的形象思维能力。德国著名美学家黑格尔指出:“哲学方式对于艺术家是不必要的?!盵3]所谓“哲学方式”,指的是逻辑思维方式,而艺术家用的则是形象思维方式,因此形象思维又称“艺术思维”。俄国文艺理论家别林斯基也指出:“哲学家用三段论法,诗人用形象和图画说话?!盵4]说的也是形象思维是艺术家所必备的能力。

      形象思维的能力培养,要把握形象思维的三大特点:一是始终离不开感性形象;二是依靠想像、情感等多种心理功能进行思维,而不依靠逻辑推理;三是具有整体性特点,通过事物的整体形象来把握事物的内在本质和规律。

      (二)灵感思维能力培养

      灵感思维也是思维方式中的一种,它是“指在创造活动中,人的大脑皮层高度兴奋时的一种特殊的心理状态和思维形式,它是在一定抽象思维或形象思维的基础上,突如其来地产生出新概念或新意象的顿悟式思维形式?!盵5]

      灵感思维是包括音乐艺术在内的所有艺术、科学等创造性活动中必不可少的一种思维方式。有人说:“灵感是点燃艺术之光的火花?!币灿腥私?“没有灵感就没有艺术家,也就没有艺术?!闭庑┗岸计挠械览?。我国“航天之父”钱学森教授说:“凡是有创造经验的同志都知道光靠形象思维和抽象思维不能创造,不能突破;要创造要突破得有灵感?!盵6]

      当然,灵感不是神秘之物,更不是上天所赐,而是长期积累、偶然得之,即“众星寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处?!币簿褪撬?灵感来源于生活。例如鲁班在生活中被带齿的干树叶剐破手指,从中获得了灵感,发明了铁锯。同样,钢琴家兼作曲家肖邦也从现实生活中的华沙革命起义的事件中获得灵感,创作出著名的钢琴曲《C小调(革命)练习曲》。

      (三)创造性思维能力培养

      创造性思维能力更是所有音乐人所必须具备的思维能力,因为音乐活动乃是一项艺术创造活动,必须以创造性思维作为自始至终的动力。

      而所谓“创造性思维”,是“产生新思想的思维活动。它能突破常规和传统,不拘于既有的结论,以新颖、独特的方式解决新的问题。具有开放性、开拓性、灵活性、独特性、有效性和非常规性等基本特点。在创造性思维中,敏锐的洞察力、丰富的想像力、渊博的科学知识等智力因素,正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的创造性性格等非智力因素,都起着重要作用?!盵7]

      具体而言,创造性思维还分为以下几种思维方式:其一是发散性思维。又称“求异思维”,是不按常规、寻求变异和多种答案的一种思维方式。其特点是沿着各种不同的方面多方向思考,并对眼前的信息与记忆系统中的信息进行重组。这是创造性思维的关键成分。其二是跳跃式思维。是抓住事物的本质要点,舍弃其次要的、非本质的成分,进行跨越式的思维。其三是逆向思维。即不按常规套路思考,而是进行反向思考,也就是“反其道而思之”,也常常收到意想不到的效果。

      二、心理能力培养

      音乐教学“软实力”培养的第二个层面,是心理能力培养。

      心理是脑对客观世界的积极反映形态,人的心理是心理发展的最高阶段,是在劳动和语言的影响下产生发展的。人的心理又包括心理过程(感觉、知觉、表象、注意、记忆、想像、思维、情感、意志等)、心理状态(激情状态、心境状态等)心理特征(能力、气质、性格等)。

      研究人的心理规律的科学称为“心理学”。心理学的研究与应用可以丰富对人的本质的全面理解,又可以提高实践活动的效率。所以革命导师恩格斯把心理学比喻为“地球上最美的花朵”。近年来,心理学在我国各领域受到广泛关注,并得到普遍应用。有了专门的体育心理学、文艺心理学、社会心理学等,心理咨询师也成为一个热门行业。而且“据未来学预测,心理学将大有可为和大有发展,很可能成为未来前沿学科之一。未来的社会生活,对人心理素质的要求越来越高,把培养具有开拓精神和创新意识的能力型人才作为教育的重点,心理学在社会中的作用也将会越来越大?!盵8]

      音乐教学心理能力的培养,主要有以下几种:

      (一)感知力培养

      感知力是感觉能力与知觉能力的合称。感觉是客观事物直接作用于人的感觉器官,在人脑中所产生的对事物个别属性的反映,它是一切认识活动的基础,也是审美感受的心理基础。知觉则是在感觉的基础上对事物的整体性、综合性的把握,具有整体性、选择性、理解性、恒常性等特点,是一种更为积极主动的心理活动。也就是说,感觉是知觉的基础,而知觉则是感觉的提升和深入。对于音乐人而言,首先要有艺术感觉能力,尤其是对音乐艺术的感觉能力,就是马克思所说的“感受音乐的耳朵”。音乐作为声音艺术、听觉艺术,听音能力十分重要。它如同声呐系统一样,可以对音乐人起到声音导航的重要作用。因为听音能力包括音乐人对音乐作品的声音的判断、鉴别、调节、欣赏等各种能力。正因为如此,许多音乐家都把敏锐的耳朵作为音乐“资本”,更有许多音乐家直接以“耳”字或与“耳”字密切相关的“聪”字命名。例如作曲家朱践耳、钢琴家傅聪、小提琴家马思聪。特别是著名作曲家聂耳,表明自己有四只耳朵(“聂”字繁笔字是三个“耳”字)。盲人可以唱歌、弹钢琴,而聋人却不能,就足以证明听音能力是音乐人的“职业能力”。

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